Diarios

Público al que se dirigen los diarios y cómo reconocerlo

El público al que se orienta un diario puede reconocerse por tres elementos:

• Lenguaje en el que está redactado
• Publicidades que aparecen
• Noticias que se publican

Para distinguir a los diferentes públicos, podemos ubicarlos por su clase social.

Clases sociales

Para hacerlo simple, la clase social a la que pertenecemos determina muchos de nuestros comportamientos. El siguiente cuadro marca una situación general, que sólo sirve teóricamente. NO QUIERE DECIR QUE SE APLIQUE A TODOS LOS CASOS, sino que abarca una generalidad. Los ejemplos los pusieron ustedes mismos en clase.

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Clases sociales y diarios
 
Ahora, relacionemos con los diarios:

• LENGUAJE-EDUCACIÓN: El diario se escribirá de diferente manera si va orientado a un público de clase alta, con mucha educación que si va a uno de clase baja, que no puede entender cierto vocabulario muy específico.

• PUBLICIDADES-DINERO: Un diario orientado a gente con menos recursos tendrá publicidades de productos más baratos que otro orientado a un público con más plata.

• NOTICIAS-INTERESES: Los diarios incluyen noticias de los ámbitos que son del interés del público. A una persona que nunca viajó al exterior no puede importarle mucho cómo está el tiempo en Europa. En cambio, para alguien que tiene intereses allí, eso puede ser muy importante.

Todos los diarios tienen un punto de vista determinado por el público al que se orientan. Conociéndolo, podemos comprender por qué nos informan de ciertas cosas y no de otras, por qué plantean la información de una manera y no de otra, etc.
Supongamos un ejemplo. Se produce un paro en el personal del aeropuerto. Tres diarios distintos informan sobre una huelga. Los titulares son:

1. "Otra vez huelga en el aeropuerto"
2. "Los trabajadores del aeropuerto en lucha salarial"
3. "El aeropuerto no puede funcionar por una huelga"

 ¿Todos informan sobre lo mismo?

1. El primer diario dice "otra vez": probablemente viene siguiendo la situación de los empleados del aeropuerto desde hace tiempo, pero no está directamente interesado en la salida de vuelos, como el diario 3. Probablemente sea un periódico dirigido a la CLASE MEDIA.
2. El segundo diario no menciona la huelga, sino que ve la situación desde el punto de vista de los trabajadores, sin contemplar a la gente perjudicada por el paro. Se trata de un diario orientado a la CLASE BAJA.
3. El tercer diario se centra en el funcionamiento del aeropuerto, por lo que probablemente se dirige a gente que viaja frecuentemente. Se dirige a personas de CLASE ALTA.

Fuentes para las Invasiones Inglesas

Aquí tienen tres miradas diferentes sobre las Invasiones Inglesas. Un relato de Cornelio Saavedra sobre las consecuencias de la Primera Invasión, un recuerdo de Mariquita Sánchez de Thompson acerca del dominio inglés sobre Buenos Aires, y la reseña del fracaso inglés en la Segunda Invasión según un diario de Londres:


Saavedra y la Defensa de Buenos Aires

Llegó el año de 1806 en que esta ciudad fue sorprendida por las armas británicas al mando del General Guillermo Carr Beresford. Pasado el primer espanto que causó tan inopinada irrupción, los habitantes de Buenos Aires acordaron sacudirse del nuevo yugo que sufrían.

[...]

El general Liniers, desde el día de la Reconquista, mandaba lo militar de esta plaza [...] viéndose sin tropas y sin esperanza de que la corte de Madrid se las enviase, pues se había contestado que "se defendiese como pudiese", erigió diferentes cuerpos de milicianos urbanos distinguidos por las respectivas provincias a que correspondía: gallegos, montañeses, vizcaínos, catalanes, andaluces, arribeños y patricios, formaron otros tantos cuerpos militares y tomaron gustosos las armas para su defensa. Ellos mismos, según se les había prometido, nombraron y eligieron sus jefes.

Este fue el origen de mi carrera militar. 

SAAVEDRA, Cornelio
Memoria autógrafa

La ocupación Inglesa según Mariquita Sánchez de Thompson

Pero mientras llegamos a esta Reconquista, quiero contar algo de curioso. Sí, este pueblo quedó sorprendido de la toma por los ingleses; de ver un ejército que entonces no había visto otro más grande; de ver una escuadra y lleno el río de buques grandes, que nadie creía podía tener agua o fondo; de ver los géneros, los muebles ingleses y mil objetos de agrado y comodidad que no conocían. Pues, a la expedición de Beresford, se habían agregado algunos buques mercantes. También considero que los ingleses estarían más sorprendidos de ver este país, donde ni la menor simpatía debían encontrar.

SANCHEZ, Mariquita, Recuerdos de Buenos Aires Virreynal Historia Social

La Segunda Invasión según un diario inglés

El ataque sobre Buenos Aires ha fracasado y hace ya tiempo que no queda un solo soldado británico en la parte española de Sudamérica. Los detalles de este desastre, quizás el más grande que ha sufrido este país desde la guerra revolucionaria, fueron publicados ayer en un número extraordinario... El ataque de acuerdo al plan preestablecido, se llevó a cabo el 5 de julio, y los resultados fueron los previsibles. Las columnas se encontraron con una resistencia decidida. En cada calle, desde cada casa, la oposición fue tan resuelta y gallarda como se han dado pocos casos en la historia. La consecuencia fue que el plan de operaciones se frustró. [Según Beresford,] «llovían sobre él [el ejército] metrallas desde todas las esquinas y desde los techos de todas las casas, mosquetazos, granadas de mano, ladrillazos y piedras» [...]

Si los desautorizados promotores del primer desembarco hubieran dispuesto de una fuerza igual a la que ha sido ahora expulsada de Buenos Aires, el país podría estar en este momento en nuestras manos.

THE TIMES, 14 de setiembre de 1807

Causas de las Invasiones Inglesas

• Inglaterra es dueña de los mares (por Trafalgar, 1805) y está descontenta con España: planea quitarle las colonias americanas.

Recorrido de la flota que invade Buenos Aires

Causas de las Invasiones Inglesas

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Inglaterra-España:

• Inglaterra es DUEÑA DE LOS MARES, se encuentra en GUERRA con España y no quiere más MONOPOLIO español en América.

España-Criollos:

• Los criollos quieren LIBERTAD COMERCIAL, ya que España no les puede vender productos manufacturados por la guerra y la falta de barcos
• También quieren PODER POLÍTICO, que las Reformas Borbónicas les habían quitado (centalizando el poder en manos del Virrey)
• Y, finalmente, quieren PROTECCIÓN para sus familias y bienes, que España no les puede dar porque no tiene acceso a las colonias por mar

Inglaterra-Criollos:

• Los ingleses necesitan MATERIAS PRIMAS (sobre todo cueros para producir mercadería con sus máquinas)
• Los criollos necesitan MANUFACTURAS baratas, que escapen al monopolio español

Los ingleses aceptan dar LIBERTAD COMERCIAL a los criollos, ya que son los únicos que pueden venderles productos (ya que ninguna otra potencia puede llegar a América), pero no quieren darles LIBERTAD POLÍTICA, por eso invadirán Buenos Aires. Los criollos quieren las dos, por eso resisten la invasión inglesa.

En ECONOMÍA, hay acuerdo entre criollos e ingleses, y desacuerdo entre ingleses y españoles y entre españoles y criollos:

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En POLÍTICA, en cambio, no hay acuerdo entre ellos:

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Causas de la Revolución de Mayo

Causas Externas

• A partir de 1712: Revolución Industrial
• 1776: Independencia de Estados Unidos
• 1789: Revolución Francesa

Causas Internas

• 1776: Creación del Virreinato del Río de la Plata
• 1806-1807: Invasiones Inglesas
• 1808: Francia invade España. Fernando VII es tomado prisionero

Situación en Europa hacia 1805

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Francia-Inglaterra:

• Inglaterra inicia la guerra contra Francia por temor a la expansión de las ideas democráticas de la Revolución Francesa.
• Ante este peligro, Francia reanuda la alianza con España, que había sido rota por la Revolución Francesa, en que un rey borbón (misma dinastía que reina todavía en España) es decapitado
• Así, Francia y España están en GUERRA contra Inglaterra
• Además, Francia e Inglaterra tienen un CONFLICTO HISTÓRICO en que se disputan el poder en Europa. En la Edad Media habían guerreado durante cien años por esa disputa

Inglaterra-España:

• Inglaterra está descontenta con España por sus políticas MONOPÓLICAS, y todavía más ante la PÉRDIDA DE LAS COLONIAS NORTEAMERICANAS, que debían adquirir sus productos obligatoriamente por disposición colonial.
• Gracias a la Revolución Industrial, Inglaterra tiene manufacturas que no puede colocar en Norteamérica (por la independencia) ni en la América española (por el monopolio)

Francia-España:

• Francia se ALÍA con España (1796) para hacer la guerra a Inglaterra. En 1805, los franceses y españoles pierden sus flotas (barcos) en la BATALLA DE TRAFALGAR, perdiendo contacto con las colonias, aumentando así el descontento criollo

Estructura de la Noticia

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Esquema de Pirámide Invertida

A la forma de distribuir la información en una noticia se la llama "esquema de pirámide invertida" porque concentra la mayor proporción de datos en el comienzo, y luego detalla o incluso repite lo ya dicho. El esquema podría graficarse de la forma siguiente:

Características de la Noticia

La noticia tiene como fin informarnos de un hecho.
Sus características son las siguientes:

• Veraz: Lo relatado debe ser verdadero
• Clara: No debe prestarse a confusión
• Breve: No debe incluir datos innecesarios ni expresarlos en más palabras que las necesarias
• Novedosa: El hecho que motive la información debe ser poco común o infrecuente
• Actual: No debe tratarse de un hecho ocurrido hace mucho tiempo
• NOTA: "Novedad" NO es lo mismo que "actualidad"
• Interesante: Debe atraer nuestra atención y presentarse en forma llamativa
• Consecuencia: Debe tener algún efecto en nuestra vida

La noticia debe responder a las siguientes preguntas básicas (aunque puede responder también a otras):

• ¿Qué sucedió?
• ¿A quién le sucedió?
• ¿Cuándo sucedió?
• ¿Dónde sucedió?

Esquema de Comunicación

• Emisor: Es quien codifica y transmite el mensaje 
• (Ej: El docente en nuestra clase)
• Mensaje: Contenido de la comunicación
• (Ej: Lo que el docente dicta)
• Receptor: Es quien recibe y decodifica la comunicación y realiza el proceso de retroalimentación
• (Ej: Alumnos en nuestra clase)
• Código: Sistema de signos y reglas para combinarlos, compartidos por emisor y receptor, en que se codifica el mensaje
• (Ej: Castellano en nuestra clase)
• Canal: Medio físico a través del cual se transmite el mensaje
• (Ej: Aire en nuestra clase. Puede ser también internet en el caso del campus virtual)
• Retroalimentación: Respuesta o reacción del receptor ante el mensaje. Es lo que completa el proceso de comunicación
• (Ej: Asentimiento de los alumnos en nuestra clase)
• NOTA: La retroalimentación NO debe necesariamente compartir las características de la emisión del mensaje original (puede hacerse mediante otro código, u otro canal, etc)